viernes, marzo 24, 2006
domingo, marzo 05, 2006
El PSOE en la calle no es Simancas en la Casa de Campo
Es que nos ha hecho mal llegar al Mercedes.
Ahora somos de corbata; alcahuetes acorbatados que miramos para otro lado distrayéndonos de los hospitales, o de los ambulatorios, o de la educación.
La ciudadanía madrileña le ha dicho que no a los parquímetros algo más que con declaraciones en los periódicos: HA SALIDO A LA CALLE.
Sres. Socialistas de Guadarrama, de la agrupación local a la que he pertenecido; Sres. de Mercedes, DKWs y demás, ¿que habéis promovido en nuestro pueblo de Guadarrama? ¿Es que os ha apabullado tanto la acción del gobierno municipal de PP que ni la Voz de Guadarrama sale ya? ¿Y qué ha pasado con educación? Ya tenemos gente "sentada" en las instituciones escolares del pueblo: en el AMPA, en el Consejo Escolar, pero nada sabemos de su accionar, de sus propuestas en Guadarrama, aunque seguramente en Madrid deben de estar enterados de la acción que desarrollan… ¿Y qué ha pasado con la Plataforma Ciudadana en favor del Parque Nacional del Guadarrama? ¿Es que sólo ha servido para poner en primera fila a tres o cuatro alcahuetes que querían "imperar en la maceta" y conseguir credenciales para presentarse en Madrid?
¿No os da vergüenza no sacar un sólo comunicado diciendo que el PP está destrozando España, que la está haciendo retroceder 50 años? ¿No os avergüenza pensar que Zapatero está peleando sólo contra toda esa inmundicia porque la militancia del PSOE está esperando que la convoquen para ir a un encuentro que servirá de promoción a Simancas y poco más?
La democracia de multitudes que impulsa Zapatero sólo lo será con la gente en la calle. De no ser así, será la democracia del PP, que en su convención acaba de ratificar que el 23 F de Tejero fue una niñada llena de las mejores intenciones.
sábado, febrero 25, 2006
Antiescuelas en USA
Fin de semana complicado.
Exámenes de las hijas, colaboración con el nieto, una nieta que empuja al asombro, correos y noticias demoledoras que enturbian el alma. Usted se preguntará dónde quiero llegar con esta introducción.
Allá vamos
Leemos en “El País”: “La antiescuela se multiplica en USA”. (Vicente Verdú)
“En USA se extiende la moda de la antiescuela en las ÉLITES, como alternativa a la imperante EDUCACIÓN EN SERIE. […] Si todo se personaliza, ¿cómo mantener la producción de los ILUSTRADOS con un programa común? Si existen entrenadores personales para el “pilates”, “coachs” individualizados para la salud síquica y cada vez más se espera la medicina y la farmacología individualizada […] (y dado que) tarde o temprano llegará la socialización (a los chavales) y llegará mejor […] (sin el padecimiento ) de las sevicias que acechan en los medios escolares, ¿por qué no admitir el “home schooling”?
[…] La escuela en casa tal como se practica actualmente por más de un millón de familias no sólo incluye profesores, sino también a los padres que disfrutan de trabajos sin horarios fijos […] trabajadores libres o a horario parcial. El aprendizaje tiene lugar […] no mediante el orden, la disciplina y la regularidad, sino como por accidente. Se trata de deleitarse en el aprendizaje como único modo efectivo de asumir el conocimiento.
[…] San Agustín, respecto de su aprendizaje del latín, dice: “sólo me guiaba la LIBRE CURIOSIDAD, mientras que con el griego la “ NECESIDAD OBLIGADA”. De esta “libre curiosidad” se alimenta la enseñanza en la escuela doméstica.: variada, surtida como un mosaico, divertida e interactiva , A LA MANERA DEL MODELO QUE CORRESPONDE A LA CULTURA DE CONSUMO DONDE SE CAMBIA DE OBJETO A CADA INSTANTE Y SE AVANZA MEDIANTE EXPERIENCIAS HETEROGÉNEAS, CON UN EMPLEO Y OTRO, UNA RESIDENCIA PORTÁTIL Y UNA PAREJA DESPROTEGIDA DE LA INSTITUCIÓN.
[…] Hanz Magnus Enzensberg, en 1982, publicó “En defensa del profesor particular”, en el que trazaba un plan basado en profesores para grupos de entre cinco y siete alumnos que recibirían las lecciones en una u otra vivienda, donde, de paso, aprenderían los unos de los hogares de los otros. Su juicio de la escuela pública no daba lugar a ninguna ambigüedad. La llamaba “lugar de opresión que no ha sido ideado ni por escolares ni por maestros y en el que ambos grupos no tuvieron nunca nada que decir. Sus construcciones fueron y son arquitectura de poder”.
[…] Pero ¿podría llevarse a la práctica un proyecto de esta naturaleza sin un grave trastorno de la cultura en general? El fenómeno se encuentra hoy mucho más favorecido por el acceso a las incontables fuentes de saber a través de Internet, por la extensión de los video juegos educativos, que ya emplean en sus asignaturas LA TERCERA PARTE DE LOS PROFESORES DEL REINO UNIDO, y a través de los cuales se avanza tanto en el conocimiento de la historia como en el alivio de la obesidad mórbida de los alumnos.
[…] (Ante esta nueva modalidad de encarar el aprendizaje) ¿NO PARECE DEMASIADO PASIVA LA CLASE TRADICIONAL? ¿NO PARECE DEMASIADO MOSTRENCO EL SISTEMA DE ALISTAR A UNS DECENAS DE ESTUDIANTES EN LA RIGIDEZ DE UN AULA?
[…] (Estamos viviendo) una cultura en mutación, inconteniblemente en marcha.
Demás estaría decir que el sistema (el SISTEMA, no el subsistema educativo, el SISTEMA) sacrifica a un gran porcentaje de niños y jóvenes.
Pocos maestros entenderían lo que se acaba de exponer, pues son ellos los que se sienten víctimas.
Casi ningún padre se daría cuenta de que están mandando a sus hijos al sacrificio.
Ningún director de escuela o instituto arriesgaría su cargo (ni su sueldo) por favorecer un cambio.
Ante el fracaso se entrecruzan culpas.
Los maestros (del subsistema educativo, que en lugar de educar quiere domesticar) , ante el agobio que les produce dar clase –un 70 % tiene necesidad de atención síquica- tienen el resguardo de la seguridad social, que reconoce el problema que padecen.
Los padres (del subsistema laboral), que están ocupados trabajando de sol a sol para cambiar el coche y atender las obligaciones de la tarjeta del Corte Inglés (subsistema social), Visa y Mastercard, amén de la hipoteca que les come el presupuesto (del subsistema económico), ni se dan cuenta que el hijo (fuera del sistema) anda a la deriva, sin contención en ningún lado : a los 14 empieza con la cocaína, a los 13 con el alcohol y a los doce con los porros (cuando comienza a actuar el subsistema represivo).
Las únicas víctimas son los chicos que exhiben y padecen las fallas de un sistema que se empeña en esconder sus miserias.
¿Usted conoce algún recurso montado (como el que tienen los maestros para su salud mental) para ayudar a los chicos en su soledad, angustia y dolor? ¿Sabe usted de algún servicio que atienda en este sentido a los chicos en el instituto? NO. Claro que no. Como dependen TOTALMENTE de los padres y del subsistema educativo (de sus maestros), que ya han asumido que es así y no hay remedio, de la droga, pasan a martirizar y quemar mendigos, violar niñas y qué no.
Las autoridades (del GRAN sistema) para evitar estragos tangibles –que los no tangibles no entran en las estadísticas –la soledad, la tristeza, la desorientación- , para evitar estragos tangibles, decíamos, les reparten la pastilla del día después y les regalan profilácticos en los conciertos de rock. Esa es la ayuda que reciben.
¿Sabe usted ahora porqué anda todo mal, entonces? Porque el proyecto educativo está agotado y no le interesa a nadie cambiarlo porque sostiene al SISTEMA. No satisface ninguna expectativa: ni la de los padres, ni la de los maestros ni la de los chicos, ni las del conocimiento; ni siquiera las de la información, que la arroja a borbotones sobre la gente.
Y los americanos se han dado cuenta, y los ingleses también. En la educación sajona no se pierde el tiempo: ESTÁN PREPARANDO A LA DIRIGENCIA QUE VENDRÁ DESPUÉS DEL ESTALLIDO, LA QUE MANEJARÁ LOS RESORTES DEL MUNDO. Ellos saben que esto se acaba y están preparando el futuro. Y los ingleses, que son mucho más listos que los americanos, no pueden, por una lealtad ya demostrada, permitirse dejar a su gente en el camino. Cuando se produzca el salto todos podrán participar. Por eso, abordan el cambio de la infraestructura existente cualificando a sus maestros: una tercera parte de ellos, según quedó dicho más arriba, está consustanciada con las nuevas tecnologías y las aplican a la enseñanza. Es una educación que va a lo actitudinal; es una educación crítica, dialógica, democrática, comunitaria, solidaria, reflexiva, exigente, abierta, consecuente, independiente, plenamente consustanciada con un mundo que no está tan lejos. (Ver la web de la Fundación Emilia Mª Trevisi, http://www.fundacionemiliamariatrevisi.com, y abordar Educación, donde abundaréis en detalles de lo que acabáis de leer)
Ahora es cuando cobra sentido la introducción.
Este fin de semana que acaba de pasar, mi hija menor tuvo que estudiar, para un examen de lengua (mañana del lunes), la “literatura Hispanoamericana y Española del siglo veinte. Desde Borges a Pío Baroja, pasando por Julio Cortázar, Carlos Fuentes, Camilo José Cela y García Lorca”. No se podrá decir que es mala alumna; todo lo contrario. ¿Pero alguien podría explicarme a título de qué se tiene que memorizar un montón de autores y obras? Claro que la tragedia no terminaba allí: tuvo que estudiar a Santo Tomás para un examen de filosofía (por la tarde, del mismo lunes).
Me tocó clase de sintaxis con mi nieto (y ortografía, claro). No hay comas, ni puntos, ni punto y comas, ni dos puntos que le ofrezcan resistencia: como si no existieran. Tampoco tiene claro que “bien” va con “B” y no con “V”, aunque sí tiene claro qué decir al defenderse: “Abuelo están una al lado de la otra, se me fue el dedo”. ¿Usted quiere que él le explique cómo maneja el ordenador, el móvil, y todas esas cosas?
Y llegamos a la nieta. Ya a los cinco años le preguntó a la madre si estaba con la regla; este fin de semana ( ya con seis años encima), e incidentalmente, como quien no quiere la cosa, según veía una película, dijo que era más de temer el agua que el fuego, porque el agua podía con él; y para cerrar el domingo, utilizó la palabra “infinito”. Como no le estaba prestando atención, le pregunté a qué se refería y me contestó: “El infinito es lo que está más allá, a lo que no se llega”.
Está claro que va a ser un milagro que mi hija no aborrezca a Santo Tomás –lo cual no me preocuparía- o que cuando se cruce con “Rayuela” en la biblioteca de casa pase de largo –lo cual sí me preocuparía-, o que apenas recuerde a Camilo José Cela sólo porque se divorció de su mujer o a Pío Baroja porque era un amargo.
Mi nieto, que seguramente aborrecerá el “boli”, para satisfacción de la modernidad, (“¡Pero si para escribir está el ordenador!”), seguirá escribiendo “Vien”, pues ya tiene la suerte que el corrector le pone en rojo la “V” (¡y hasta se la cambia por “B”!); y mi nieta, que se volverá loca cuando le quieran enseñar el binomio suma al cuadrado, mandará a todos a la mierda y se irá a vivir a la cueva del ermitaño de Cercedilla..
Piensen ahora ustedes. La LOE tiende a mejorar esto que acaba de leer.
Sigan pensando. ¿Quién está en contra? ¿A quién le interesa que todo siga igual? ¿Los ubicó ya?
Ahora, y para terminar; dígame usted : ¿Entendió esto del "SISTEMA"?
Distraigámonos de tanta miseria y vayamos a las fuentes. Tenga en cuanta que si lo hace, hasta su pareja le dirá que está “loco”; justo lo que necesita el SISTEMA, así que....
Me pregunto cuántos de los que van a leer este artículo van a visitar las “fuentes”
Borges
http://www.literatura.org/Borges/Borges.html
Pío baroja
http://www.epdlp.com/escritor.php?id=1438)
Julio Cortázar
http://www.juliocortazar.com.ar/
Carlos Fuentes
http://www.paginadigital.com.ar/
Camilo José Cela
http://www.fundacioncela.com/html/home/intro.htm)
García Lorca
http://inicia.es/de/trenzas2/garcialorca.htm)
Por favor, no es olvidéis de Don Quijote, que de esto entendía mucho.
domingo, febrero 12, 2006
La arrogancia de occidente
La abundancia, causal de disolución social.
(Por Carlos A. Trevisi)
El hombre es una totalidad en permanente elaboración. Aunque asintótica en los logros, esa totalidad "vivant" es la única verdadera garantía de libertad. Por eso el sistema hace lo posible por fracturarla. El capitalismo, que es la estructura en la que se asienta el sistema, es incompatible con el hombre: cualquiera sea la condición socioeconómica que padezcamos (la miseria más rampante o la escasez más vergonzante), o la que alcancemos (una abundancia esclavizante o la riqueza más exuberante), nuestras vidas se difuminan en una intrascendencia de la que ni siquiera alcanzamos a tomar conciencia.
Hace unos años publiqué “La escasez, causal de disolución social” (en Propuestas para una antropología argentina, Editorial Biblos, Bs As. 1990) Me sobraban argumentos para sacar adelante un “paper” que se había estructurado desde la escasez misma: un trabajo de campo en el asentamiento “Facundo Quiroga” de Lomas de Zamora., una ciudad del Gran Buenos Aires.
Transcurridos 15 años desde entonces, la vida y sus circunstancias me trajeron al Primer Mundo, donde, no bien me acomodé, fui descubriendo que en cuanto a “disoluciones”, la abundancia pega tan fuerte como la escasez.
***
La escasez se incorpora al hombre, pasa a formar parte de él; afecta todo su ser. Víctima de la pobreza –privación de lo necesario- (que no de la miseria, que es carencia de lo imprescindible), en su lucha por la supervivencia, aplasta a sus semejantes. No sabe a dónde va, pero va; a los codazos, abriéndose paso como puede, dejando el tendal, pero va. Sabe que en una sociedad signada por la escasez, el más débil sucumbe. Es la ley de la selva; darwinismo puro: sólo el más apto sobrevive.
El hombre escaso no siempre lo fue. Es el tipo que se asomó al desarrollo de la década del sesenta y se agobió con el subdesarrollo –pobreza- que sobrevino años después. Perduran en su memoria social los logros de antaño, y en lo personal se siente depositario de principios aprendidos que, llegado el momento, sin embargo, en su afán por volver a épocas mejores, no tiene ningún inconveniente en traicionar. Es el prototipo del arribista: cuando llega exhuma su rencor social. Es el caso de los peronistas en Argentina y de la gente que acompañó a Lula en Brasil, y será el caso de los bolivianos que lleguen con Evo Morales.
Parece una fatalidad inexorable: La escasez los devorará.
En la abundancia, en cambio, la lucha primera no es entre congéneres, a los que se intenta conquistar; es contra las cosas, para hacerse con ellas, exhibirlas y usarlas como moneda de cambio con el afecto; y contra él mismo, por su necesidad de sentir satisfacción en ellas. Pero un profundo desconocimiento de las propias circunstancias hace que aspire a lo que no es propio de sus necesidades; consecuentemente, de poseer, posee inútilmente; sólo para parecerse a los demás, a los que tienen.
Es un pragmático. Su meta es llegar a las cosas.
Sabe dónde va porque sabe dónde encontrarlas. Su viaje de ida hacia lo que busca hace escala en cada logro y se reanuda de inmediato en tanto aspira a más y más. En su tránsito pierde el disfrute de lo que consigue: las cosas lo devoran.
Muy lejos de las virtudes que deben animar una vida, ni escasos ni abundantes, espejan bondad ni propenden a dejarse guiar por su conciencia, que mimetizan con la conciencia colectiva.
Ninguno de los dos puede despegar de su condición de individuo para lanzarse a un encuentro enriquecedor de la relación que debe mantener con los demás; no son capaces de reconocer el mundo y trascenderlo en cuanto creadores de circunstancias nuevas; no llegan a ser personas en estado de sosiego ni del encuentro íntimo para salir en busca de la verdad; sus análisis y críticas no enraízan en la génesis ni en las entrañas de los hechos; su conducta no entiende de solidaridad ni sus exigencias de diálogos; son estrechos y cerrados; no se entienden con el entorno; son dependientes y fríos; calculadores; viven alienados por el fárrago de sus circunstancias y ajenos al gran llamado a participar de un mundo en permanente ejecución.
lunes, febrero 06, 2006
Mahoma y la Tercera Guerra Mundial
La Reina de Dinamarca y madre de Hamlet, Doña Libertad de Expresión, rogó a su colega Isabel de Inglaterra que tirase otro artefacto nuclear sobre Teherán, cosa que la soberana hizo entusiasmada al grito de “Sangre, sudor y lágrimas” y apoyada por Bushit de USA, que se solidarizó con los reyes y reinas de la cristiandad tirando otra bomba sobre Bagdad y una más, aunque más pequeña, sobre La Habana…
Y así es como estalló la Tercera Guerra Mundial, con la participación patriótica de 54 países y el sacrifico heroico de 300 millones de muertos, o más.
Por lo demás, el filósofo Huntington escribió un libro posprofético titulado “Ya lo decía yo”
viernes, febrero 03, 2006
La libertad y la conciencia: Una bomba a modo de turbante
(Por Carlos A. Trevisi)
Recientemente en Dinamarca un periódico publicó una caricatura de Mahoma con una bomba en la cabeza.Gran escándalo en el mundo islámico (y en Dinamarca; tanto que el director de publicaciones del diario fue despedido).
En varias ocasiones hemos hablado de la libertad. Decíamos entonces que “El ordenamiento legal establece que la libertad de cada uno termina donde comienza la de los demás. En ese sentido, la ley es el marco regulador de las relaciones entre los ciudadanos; marca los límites; es seguridad, razón, taxonomía, cantidad”.Esta interpretación de la libertad autoriza varias lecturas. Pero hay una que es clave: su limitación. La ley, como marco regulador de las relaciones entre los ciudadanos, tiene que velar por los derechos que nos asisten a todos. Sería deseable, pese a todo, que tal acotamiento no sólo se debiera a la ley sino a la discreción de los que manejan los medios.
La libertad, fuera del ordenamiento legal, trasciende lo meramente relacional para dispensar el encuentro, el acto desalienante por excelencia, "el instante de suprema lucidez que somos capaces de alcanzar los hombres" (José Isaacson). La auténtica libertad consiste, así, en la creatividad espontánea con que una persona o comunidad realiza su verdad, es fruto de una fidelidad sincera del hombre a su propia verdad”.
martes, enero 31, 2006
El semáforo, una metáfora
En mis reflexiones anteriores he tratado con condescendencia y hasta con cariño a los objetos que han acompañado mi vida.
No voy a hacer lo mismo con usted semáforo, por quien no tengo ningún respeto y a quien no debo consideración alguna. En esa virtud, lo primero que le arrebataré es el tuteo, algo que me reservo sólo para aquellos que han sabido asumir mi paridad, aun cuando sus esencias, que los condenan a una inferioridad por la naturaleza de la supremacía que ejerzo sobre ellos, no autorizan más prestigio que el que encierra el mero marco del servicio bien prestado.
Aclarado el punto, debo decirle que entiendo a usted como un arrebato de la civilización, que en su afán por ordenar a las pobres gentes -a las que ya ha hecho olvidar sus raíces plenas de encuentros en beneficio de una convivencia meramente relacional- ha impuesto el inaudito criterio de que debamos detenernos ante sus luces rojas, proseguir al tenor de las verdes y prestar atención a las amarillas, prescindiendo de nuestras propias calidades para interpretar y decidir cada uno de esos actos sin artilugios lumínicos.
Usted se ha permitido perturbar la esperanza de todos aquellos que hemos optado por el “beatus ille” bloqueando con su intervención la senda por donde otros han ido plenos de sabiduría y en ejercicio de su libertad.
Sepa usted que no admito ordenamiento que pueda con mi propio criterio respecto de las actitudes a seguir ante determinadas circunstancias. Por eso, como yo entiendo que usted no ha nacido para imponerme su insustancial verdad, sino para desfallecer agónicamente hasta una muerte que presumo tardía pero auguro definitiva, me lanzaré al cruce de cualquier intersección siguiendo mi propio criterio y al margen de su notoria prohibición, prescindiendo absoluta, total y definitivamente de su presencia.
Es que no puedo evitar sentir, semáforo, que es Ud. apenas un artefacto erecto (a veces pendente, lo que altera aún más su relación para conmigo, pues verlo a esas alturas repugna a mi noble condición de ser humano), sin potencia consustancial a su escueta estructura ni a su rango operativo, ajeno a mi interés como conductor y del que opino que puede y debe ser ignorado, en salvaguarda de la salud mental de todos aquellos que no estamos dispuestos a acatar su insensible luminosidad, y en ratificación del derecho que nos asiste de poder transitar libremente por donde hayan ido los que en esta marcha nos han precedido.
Queda advertido.
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Envíanos un correo diciéndonos a quién o a qué nos referimos
ctrevisi@FundacionEmiliaMariaTrevisi.com
domingo, enero 29, 2006
La educación ciudadana, el PP y la institucionalización de los conflictos
No importa saber cuánto mide el río “El Tajo” hasta que nos enfrentamos con la necesidad de saberlo. Cualquier estudio que nos lo imponga fuera de contexto caerá en el olvido.
El tema viene a cuento porque en España, donde carecemos de una pedagogía que ponga en acto este tipo de actividades y conocimientos, estamos asistiendo a una masacre de la conciencia ciudadana por parte del Partido Popular que, aprovechando el aletargamiento del pueblo español en materia política, escandaliza en torno de eventuales catástrofes que los hechos demuestran y demostrarán que no pasan de simples diferencias en busca de un acuerdo. Al igual que el “sistema” que, con la globalización, institucionaliza los conflictos: «establezcamos un conflicto que de lugar a otro conflicto que origine otro conflicto...» el PP no pierde ocasión en originarlos.
Voy a apelar a un cita que nos enviara Héctor Penna desde Buenos Aires, con motivo de los comentarios que sobre política deslizamos en “El Socialdemócrata”, que ratifica enteramente esto de la “creación de conflictos” y su institucionalización.
Galileo(G) profesor de la Universidad de Padua dialoga con el secretario(S) de dicha universidad
[…]
Los movimientos de los cuerpos celestes se han vuelto más previsibles, pero todavía son incalculables para los pueblos los movimientos de sus soberanos... ¿Para quiénes estáis trabajando? Yo sostengo que el único objetivo de la ciencia es aliviar las fatigas de la existencia humana. Si los científicos intimidados por los poderosos egoístas se contentan con acumular ciencia por la ciencia misma, se la mutilará, y vuestras nuevas maquinas significaran solo nuevos sufrimientos. Quizá descubrirán con el tiempo todo lo que haya que descubrir, pero vuestro progreso será solo un alejamiento progresivo de la humanidad. El abismo entre vosotros y ella puede ser un día tan grande que vuestros gritos de jubilo por alguna nueva conquista seran respondidos por un griterío de espanto universal... Tal como están las cosas, lo mas que se puede esperar es una estirpe de enanos inventores, que podrán alquilarse para todo... Durante algunos años fui tan fuerte como la autoridad. Y entregué mi saber a los poderosos para que lo usaran, no lo usaran o abusaran de él, según conviniera mejor a sus fines. He traicionado mi profesión. Un hombre que hace lo que yo he hecho no puede ser tolerado en las filas de la ciencia.
Brecht, B (1995) Vida de Galileo, Madrid, Alianza:119-120
viernes, enero 27, 2006
Talara
Enviado por Héctor Penna desde Buenos Aires, Argentina.
Talara, no digas yes,
Mira al mundo cara a cara;
soporta tu desnudez
... y no digas yes, Talara.
Mi raza, al igual que tú ,
tiene sus zonas ajenas:
tú por petróleo en tus venas,
yo por ser como Esaú.
A veces no es el Perú
lo que está bajo tus pies.
Yo a veces cojo la mies
para que otro se la coma.
Si sólo es nuestro el idioma
Talara, no digas yes.
Lo que ganas y te dan
recíbelo sin orgullo:
es un diezmo de lo tuyo,
es migaja de tu pan.
Y si acaso un holgazán
a patriota te retara,
deja que siga la piara
en su cuadrúpeda insidia;
si el mundo entero te envidia
mira al mundo cara a cara.
Pero cuando tus entrañas
ya no tengan más que dar
y no haya qué perforar
en tu mar ni en tus montañas;
cuando lagartos y arañas
a la rotaria hagan prez;
cuando la actual fluidez
se extinga como el ocaso,
contra el viento de El Tablazo
soporta tu desnudez.
Ese día está lejano
y ojalá no llegue nunca,
más como todo se trunca
pensemos en todo, hermano:
Si te dedicas al grano
yo te traeré agüita clara,
y si en el desierto se ara
te serviré de semilla,
... y no dobles la rodilla,
... y no digas yes, Talara.
Nicomedes Santa Cruz (1959)
jueves, enero 26, 2006
Ratzinger , el amor y mi hija mayor
(Por Carlos A. Trevisi)
Dice Ratzinger:
Tiwanaku y el gran cauce latinoamericano
(Por David Slodky)
miércoles, enero 25, 2006
Zapatero, por goleada
(Por Carlos A. Trevisi)
domingo, enero 22, 2006
Reflexión sobre el cucharón (paréntesis de fin de semana)
Un día cualquiera, volando hacia la nada: una escala en Frankfurt.
Difícil de guardar –el tamaño de su media esfera lo aleja de la intimidad del cajón donde coloquian sus pares menores- solía pender a la vista, como era costumbre en las cocinas de antaño, gracias a un cabo en anzuelo que le confería destino de verticalidad y presteza de asido.
Íntimo de gorduras, sopas, caldos de pucheros (o cocidos, como se prefiera, que en esto el nombre no podrá con los contenidos) y comidas “de cuchara”, chorreante de esclerosantes y apetitosas grasas, con péndulos de ajoporro enlazados cual húmedas bufandas verdes al cuello de un cabo que se hace cucharón, pringoso, aún lavado, con algún que otro resabio de suciedad negra, inaccesible al estropajo, que asoma donde se juntan sus partes, el noble utensilio, ante la postergación a la que lo ha sometido la cocina de hoy, moderna, ágil, equilibrada, abundante en desperdicios cárnicos triturados, sólidos, mordisqueables, y excluyente de potajes, guisos y sopas, ha sido relegado y yace escondido en alacenas desde cuyas baldas asoma su cabo sin destino entre espaguetis duros, enlatados y cajas varias “ad hoc” de todo aquello que rueda por la casa: el pegamento, la tijera que ya no corta, el cepillo que da brillo mañanero al calzado, pilas agotadas, trozos de hilo, bombillas quemadas...
Su vigencia en el ámbito de las grandes concentraciones a las que convoca la obligación o la miseria –cuarteles, campamentos, ollas populares- no autoriza ningún resplandor como no sea el funcional de acarrear jugos flacos desde una olla, que no sabe de comensales, al plato indiferente.
Triste destino te cupo, cucharón amigo.
Tú, que has sabido acompañar cálidas cenas en torno a la mesa familiar, salpicando manteles en el trasvase de la razón de ser de tu existencia, anticipando el sabor de la comida en el humo que elevabas por encima de la sopera hirviente, que has respondido ergonómicamente al manejo de madres y abuelas que te cogían con firmeza, te evoco desde ésta, mi pobreza de deglutidor de alimentos balanceados sípidos y odorosos, sentado solo a una mesa sin humos, sin mamá y sin abuela, que cuelga del asiento que me precede.
sábado, enero 21, 2006
Porqué el PSOE tiene que salir a la calle
Las “multitudes” –el cacerolazo en Argentina, Settle, en EEUU, y Génova- son, en primer lugar, exteriorizaciones del hartazgo de la gente ante la imposibilidad de alcanzar metas que, tradicionalmente, se lograban en el libre juego de las instituciones del estado, y, en segundo lugar, un gran temor , una angustia penetrante nacida de nuestra relación con un mundo que al común de la humanidad comienza a escapársele de las manos: precariedad económica, trabajo asalariado por debajo de sus niveles de inteligencia, drogas, armamentismo, inseguridad, desempleo…
La ”atenuación del estado”, es el marco de referencia que sostiene nuestra declarada vocación por los “presupuestos participativos”; que sostiene mi idea de que la conducción de la escuela pública debe ser depositada en la gente, y la de la plataforma que acabamos de poner en marcha, como movimiento de multitudes en pos de metas incumplidas. El estado habrá de reservarse el cumplimiento de la administración de los valores elegidos por la comunidad y los políticos de impulsar procedimientos para que las metas puedan alcanzarse.
La democracia tal cual la estamos viviendo en el ámbito de la política es apenas una forma de elegir candidatos; se ha transformado, como decía Borges, en un abuso de la estadística . Es menester revalorizarla, ponerla al servicio de las fuerzas que animan al mundo. Tendríamos que darle nuevas instituciones más allegadas a la gente, más cercanas a las capacidades cognitivas y comunicativas del hombre.
Sostiene Zapatero, en este sentido, que la política es más el “consenso racional entre los ciudadanos” que el proyecto elaborado por un líder o un grupo dirigente. (El País, 26 de diciembre de 2004). Y nos corresponde a nosotros, militantes del PSOE, adherir e impulsar esta “democracia de las multitudes”, pues será la nueva categoría pública donde se revalorizará la propia singularidad en detrimento de un estado que, por su propia naturaleza jurídica, obliga a la obediencia e impulsa a la despersonalización; una obediencia que ya no se corresponde con la realidad del mundo del conocimiento y una despersonalización que choca con la necesidad de cohesión social.
Siendo la cohesión social lo que dinamiza el encuentro entre los hombres, la felicidad en la que tienen derecho a vivir, es menester liberar al hombre para que pueda elegir, cambiar y crecer de modo que su participación lo autorice a poner en acto sus intereses.
(Extraido de Una democracia participativa en "El Socialdemócrata")
viernes, enero 20, 2006
La voz de la ciudadanía
(Por Carlos A. Trevisi)
miércoles, enero 18, 2006
La ciudadanía y la militancia
Si bien todo indica que el gobierno está llevando a buen puerto las iniciativas que el PP se ha empeñado en denostar con términos que no son propios de "señoriítos bien" tan identificados con los valores democráticos (a los que nunca han prestado atención), y con la Iglesia, con la que sostienen una ardua relación que difícilmente pueda terminar en encuentro -tal la mugre que la tiñe (a la relación, me refiero) - está claro que el nuevo Estatuto de Cataluña, ETA, la LOE, Batasuna y un tal Mena, General tercermundista metido a salvador de una patria primer mundista -que no necesita de su ayuda para salir adelante-, han traído no pocas complicaciones a Zapatero.
Zapatero aspira a impulsar a la ciudadanía a la participación porque entiende que se ha acabado la época en que eran los dirigentes los que interpretaban su voluntad. El proyecto se va cumpliendo pero con gran esfuerzo: no cala en la gente ni en la militancia. Y las razones son varias.
En un país abundante como España, dónde el alto nivel de vida empuja poco a la reflexión política, es muy difícil que la ciudadanía asuma un rol que tradicionalmente ha quedado reservado a la dirigencia partidaria. El hombre de la calle, que se entera en el bar “que un general… que Batasuna… que la LOE…, que la ETA… que el estatuto…”, llega a la inmediata conclusión de que, en efecto, España se está haciendo añicos.
El militante, por su parte, que aún tiene una idea partidocrática de la política y, consecuentemente, sólo aspira a ocupar espacios que lo vayan proyectando “hacia arriba” en el “aparato”, se remite, ante la falta de estímulos de la ciudadanía, a mirar hacia la “usina” desde dónde le llegan las directivas. Así, a los que militamos en los pueblos, nos llegan noticias de que en Madrid esto o aquello, que hablará éste o aquél acerca de esto o aquello otro, pero jamás nos llega una invitación de la agrupación local para ayudar al director del instituto porque se “le” drogan los chicos en el recreo o para protestar porque la construcción de miles de viviendas especulativas está terminando con la sierra. Y los que lo intentamos, los que queremos ver a la gente en la calle reclamando por sus derechos y apoyando a su dirigencia caemos bajo sospecha y nos apartamos.
Planteadas las cosas en estos términos no cabe sino aceptar que Zapatero esté bajando en los índices de apreciación de la gente. El “aparato” necesita lubricación. El PSOE tiene que salir a la calle so riesgo de momificarse. Una democracia de multitudes sólo lo será con la gente en la calle.
viernes, enero 13, 2006
"Punto muerto". Irán y (¿contra?) el resto del mundo
Así ha definido Steinmeier, Ministro de Exteriores de Alemania, el estado de las conversaciones entre los tres grandes de Europa e Irán. Esto, lógicamente, no deja otra salida que la de acudir al Consejo de Seguridad de la ONU, y parece que eso es exactamente lo que Alemania, Francia y el Reino Unido (G-3) tienen previsto hacer. Todo esto cuando apenas hace un mes que Rusia, con derecho a veto en el seno del Consejo, retomó la cooperación militar con ese país del Oriente Medio. Esta circunstancia, entre otras, complica una vez más la eficacia de la decisión que finalmente pudiera tomar ese organismo. De hecho, lo primero que el G-3 tiene pensado hacer es acudir a la OIEA, que goza de mayor independencia y espacio de maniobra que el foro internacional.
Lo que urge preguntarse ahora, cuando estamos en los comienzos de lo que puede ser una escalada de crisis en este conflicto, es el motivo que está llevando a Irán a acelerar su programa de enriquecimiento de uranio, a pesar de los evidentes riesgos diplomáticos que esa actitud le puede acarrear. La razón podría estar detrás de la idea, tan vieja como universal, de la disuasión. Un breve ejemplo:
Desde el 11 de septiembre Irán se siente amenazada por los Estados Unidos –más concretamente por su Presidente–, quien incluyó a ese país en su “eje del mal”. En este grupo, “una amenaza a la paz del mundo”, tal y como lo definió Bush, sólo Corea del Norte dispone en estos momentos de armas de destrucción masiva. Paradójicamente, eso la convierte en un objetivo inviable, incluso para la primera potencia. Entre otras cosas, porque el más mínimo daño que pudiera causar el régimen de Pyonyang es infinitamente mayor a lo que EEUU y la comunidad internacional estarían dispuestos a soportar. Ese es el principio básico de la disuasión, y de este modo funcionó durante la Guerra Fría. Así las cosas, parece comprensible que Teherán haya concebido la idea de que tan codiciada arma se convierta en una suerte de blindaje o “as en la manga” de inmunidad.
Ahora bien, el equilibrio de fuerza que Irán pretende no es, obviamente, con Estados Unidos, sino con la otra potencia nuclear de la zona. Israel es el único país que dispone de armamento nuclear en Oriente Medio, y esto, –otra paradoja–, ha sido uno de los motores del equilibrio en esa zona desde la Guerra del Yon Kipur, hace más de treinta años. Desde entonces, el conflicto árabe-israelí se ha desarrollado casi exclusivamente dentro de las fronteras hebreas y en los territorios ocupados.
Hace una semana el jefe del Ejército judío advirtió de la posibilidad de una ataque sobre Irán para destruir sus instalaciones nucleares. Esto no es nuevo, en 2003 el Ministro de Exteriores hebreo especuló con la idea de atacar la central de Natanz, posiblemente la más polémica del conflicto. Y aún más, existe el precedente de 1981, año en que Israel bombardeó un reactor atómico en Irak.
Europa puede y debe agotar todas las instancias diplomáticas, pero también parece recomendable que no pierda de vista a los verdaderos protagonistas, y sepa ser tajante, incluso con algunos de sus aliados, que no parecen haber aprendido nada del error de Irak. Para que el cauce que conduce a la salida de este conflicto no se aleje, una vez más, de la verdadera capacidad de que dispone.
martes, enero 10, 2006
Los participación de los jóvenes en Europa
Todos aquellos alumnos de nivel de bachillerato que estén dispuestos a sortear no menos de tres pruebas de selección en oposición con sus pares y tengan un nivel conversacional de inglés que autorice, básicamente, la comprensión de la lengua y tengan dominio de un tema de los que se proponen en las sucesivas oposiciones.
Corre por cuenta de los institutos de nivel medio (bachillerato) y de los colegios concertados o privados administrar los medios – informarse, seleccionar a aquellos mejor posicionados, etc- para que sus alumnos compitan.
El acceso a tales niveles de participación es absolutamente gratuito. Los alumnos españoles se alojan en casas de familias del país organizador del “Model European Parliament”
Right. For those of you who don’t know me I´d like to introduce myself. My name is Patricia Trevisi Lannoó from Real Colegio Alfonso XII, San Lorenzo de El Escorial, Madrid.
We are here to formulate an appropriate strategy for the present European environment and to present a series of conclusions.
I´ve divided my presentation as it follows.
Firstly, I´d like to look at the factors that have influenced our new Europe.
Secondly, I am going to present my own analysis of the general situation, and thirdly, put forward a number of proposals to meet the needs of our future.
So then, to begin with, I would say we are being influenced by a series of changes that disturb our growth.
We proceed from a world with defined roles; a calm, quiet, moral world.
All of a sudden, a new world opens up before our eyes showing us a vast network of relationships; a dialogical world; a restless world where we have to be reflexive, where investigation is a must; where data are not just to be committed to memory but to be worked out and handled. A world where we must be able to see their “whys” and “what fors” before we store them in our memory.
Thus, secondly, analysing the situation, in the field of culture, we are not to judge levels of knowledge but wisdom in life. And you acquire wisdom in life when you have been capable of harmonizing your will-power, your affection, your intelligence and your sense of freedom.
A visit to a senior school in the UK showed me that a different world is possible, that there is something else beyond our Spanish boundaries. It set me thinking about what Europe and its youth expect from each other.
Our capacity to think, love, be free and use our will-power makes us the only living creature capable of consciously assuming our lives, capable of changing our own circumstances. Cows, die cows. Man is born an individual, but has got the possibility of dying a person. And he reaches that status when, in dialogue with others, assumes his own creation.
True education is reflection and action of man upon the world in order to change it. Education is authentically humanistic if it helps man´s integration into reality, if it favours a process of search and fosters independence and solidarity; he can get to understand that solidarity is more than giving: it is giving oneself.
Immigration, unemployment, drugs, alcohol, racism, terrorism, war... are menacing us and little do we know about what can be done to counteract their devasting effects.
Thirdly, my proposal has man as its starting point and goal; to help him become aware of his capacity to think for himself. We have to develop a favourable attitude towards changes, generate them and build up a society that commits itself in defense of its own values.
We, young Europeans, believe little in our institutions and consequently do not feel involved enough to participate. We are keener on conflicts than on institutions themselves. This means a challenge to us, European youngsters, who must become competent and qualified enough to participate actively in intermediate institutions such as youth councils and students´centres. Thus, we must learn modern languages in order to be able to communicate with youngsters from other countries and find out the benefits offered to us by such programmes Socrates, Erasmus, Leonardo Da Vinci and the like.
It is the teacher´s responsibility to arouse our interest in the European Community; to stimulate our participation in debates, forums, conferences; to promote students´ exchange programmes; to become acquainted with information technology; to learn foreign languages; to foster parents´participation in school life.
It is the politicians´ duty to listen to us, to visit our schools and talk with us, to give an answer to our needs and demands.
Our elders must make room for our imagination and work shoulder to shoulder at school.
domingo, enero 08, 2006
Un general del Primer Mundo y un indio del Tercero, un tal Evo.
Da gusto verlo al general. Puro militar, como corresponde a un general con mando de tropas.
Da gusto verlo al Evo. Puro indio, como corresponde al presidente de un país andino.
Da gusto verlo al general. Garante de la Constitución de los españoles.
Da gusto verlo al Evo. Garante de la comida de su gente.
Da gusto verlo al general. Marcial
Da gusto verlo al Evo. Desgarbado
Da gusto verlo al general. De uniforme.
Da gusto verlo al Evo. De jersey.
Da gusto verlo al general. Con cruces yermas en el pecho.
Da gusto verlo al Evo. Con el corazón palpitante en el pecho.
Da gusto verlo al general. De pluma fuente.
Da gusto verlo al Evo. De azada, pico y pala.
Da gusto verlo al general. De asfalto.
Da gusto verlo al Evo. De sendero de montaña.
Da gusto verlo al general. De visita en la vida
Da gusto verlo al Evo. Viviendo
Da gusto verlo al general. Suave.
Da gusto verlo al Evo. Áspero
Da gusto verlo al general. De cama blanda.
Da gusto verlo al Evo. De cama de piedra.
Da gusto verlo al general. Inflexible
Da gusto verlo al Evo. Duro
Da gusto verlo al general. Blando
Da gusto verlo al Evo. Curtido
Da gusto verlo al general. Mezquino
Da gusto verlo al Evo. Generoso
Da gusto verlo al general. Y recordar al Padre Las Casas.
Da gusto verlo al Evo. Y recordar a Bolívar.
Da gusto verlo al general. Y recordar el fin del franquismo
Da gusto verlo al Evo. Y recordar las guerras de la independencia.
Da gusto verlo al general. Y recordar a Aznar.
Da gusto verlo al Evo. Y agradecer a Zapatero.
Da gusto verlo al general. Y recordar al Episcopado Español.
Da gusto verlo al Evo. Y recordar al cura del Pozo del Tío Raimundo.
Da gusto verlo al general. I recordar Irak
Da gusto verlo al Evo. Y recordar Hispanoamérica.
Da gusto verlo al general. Peinado.
Da gusto verlo al Evo. Pelo duro.
Da gusto verlo al general. Civilizado
Da gusto verlo al Evo. Culto
Da gusto verlo al general. Prepotente.
Da gusto verlo al Evo. Sumiso.
Da gusto verlo al general. Arrugado.
Da gusto verlo al Evo. Lozano.
Da gusto verlo al general. De escuela militar
Da gusto verlo al Evo. De la puta calle
Da gusto verlo al general. De principios
Da gusto verlo al Evo. De circunstancias
Da gusto verlo al general. Haciéndose oír.
Da gusto verlo al Evo. Haciéndose escuchar.
.
Da gusto verlo al general. Diciendo.
Da gusto verlo al Evo. Hablando.
Da gusto verlo al general. Mirando
Da gusto verlo al Evo. Viendo
Da gusto verlo al general. Superficial.
Da gusto verlo al Evo. Profundo
Da gusto verlo al general. Con pesadumbre
Da gusto verlo al Evo. Sonriente.
Da gusto verlo al general. Monológico.
Da gusto verlo al Evo. Dialógico
Da gusto verlo al general. Estrecho
Da gusto verlo al Evo. Amplio
Da gusto verlo al general. Críptico
Da gusto verlo al general. Abierto.
Da gusto verlo al general. Hipócrita
Da gusto verlo al Evo. Sincero
Da gusto verlo al general. Destituido
Da gusto verlo al Evo. Proclamado
Da gusto verlo al general. Preso
Da gusto verlo al Evo. Futuro Presidente.
Da gusto ver al Jefe del estado Mayor de la Defensa. Cesando al general.
Da Gusto ver al Gobierno Español actuando en nombre de España y de su pueblo.
Da gusto ver al pueblo boliviano votando sin ataduras, según su voluntad.
***
Daría dolor verlo al general. Arropado por sus colegas.
Dará dolor verlo al Evo. Sólo e impotente, abandonado por el mundo.
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sábado, enero 07, 2006
Los Cristianos Socialistas del PSOE
La Iglesia y la Izquierda
Hace ya dos largos años reflexionamos sobre las izquierdas y la Iglesia.
Decíamos entonces que la izquierda está sufriendo una crisis que excede el marco de sus dirigentes y que podría bien atribuirse a la mundialización de una forma de vida: el "American way of life". Se ha "inventado" un mundo -no ya una España, un mundo- en el que la puesta en acto de los valores como virtudes capaces de generar efectos deseables -el amor, la entrega, la belleza, la justicia, la amistad, la misericordia...-se ha reducido a la propagación de los "beneficios" del bienestar económico como supremo valor. De resultas, estamos inmersos en una lucha impía, un sálvese quien pueda en un mundo en el que todo es barato: desde las amarronadas hamburguesas que lo simbolizan hasta la educación que lo sufre.
La izquierda disfrutó de la espectacularidad de la puesta en escena de la democracia, cuando todo era entusiasmo y voluntarismo. Pero la democracia no es espectáculo. La democracia es trabajo, trabajo puro y duro.
Algo parecido le sucedió a la Iglesia. Tanto hablar del Señor se olvidó del hermano. Tanto miedo tuvo a los hermanos pobres (al prójimo, al desvalido del Evangelio), que se asoció con unos parientes lejanos que querían forzar su entrada por el ojo de la aguja. Y entonces se produjo la diáspora: aparecieron grupos disidentes que , sin apartarse de la Iglesia, quisieron diferenciarse.
Tan distantes ideológicamente como cercanos en sus afanes por una vida venturosa para todos los hombres, la izquierda y el nuevo hombre de la disidencia tendrán que ponerse en común en cumplimiento de sus ideales.
[…]
La izquierda tendría que hacer una verdadera introspección y asumir que para ponerse al servicio del hombre tendrá que asumir que la puerta de entrada, aquella por donde llegaremos hasta lo más intimo de su ser, será su afecto; que la familia (monoparental, de gays, lesbianas, travestis o tradicional, no importa) volverá a ser el gran lugar del hombre donde alternará pañales con velocidad, precisión, y diagramas de flujo; y biberones con Internet...
Allí, en esa vida cotidiana, tenemos que encontrarnos. El "hombre Iglesia" no necesita autorizaciones ni acuerdos como no sean los de su propia convicción de que más allá de su creencia hay un hermano esperando.
¿No habrá llegado el momento de que la izquierda asuma orgánicamente al “hombre iglesia”? Sería una forma de legitimar el voto que otorgan a la izquierda tantos hombres y mujeres católicos que sin olvidar el pasado, no están dispuestos a cargar con él para siempre. Que una cosa es olvidar y otra tropezar permanentemente con el problema.
Como vemos, no está todo dicho aún.
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Estimado/a compañero/a:
La Comisión Ejecutiva Federal ha creado un grupo de trabajo llamado Los Cristianos Socialistas del PSOE que tiene entre sus objetivos tender puentes entre el Partido y los sectores católicos de la sociedad.
Este grupo de trabajo ha programado una serie de seminarios que, con una periodicidad mensual, tratarán, a partir del próximo mes de enero de 2006, diversos temas de actualidad como pueden ser “Historia, presente y futuro del proyecto Tender Puentes: PSOE y mundo cristiano”, “Cristianos en la acción política en España”, “Cristianismo, laicismo y política socialista”.
Estos seminarios se plantean como una oportunidad para abrir el Partido a la sociedad civil y para crear complicidades con personas y organizaciones del mundo cristiano en Madrid afines a nuestros valores y prioridades políticas.
Te solicitamos des difusión a esta información entre los/as militantes y simpatizantes socialistas interesados/as en este tema, con el fin de impulsar esta iniciativa en el PSM. La fecha prevista para el primer seminario es el 23 de enero, lunes, en el Salón de Actos del PSM (C/ Miguel fleta 8) a las 19:00 horas. Cuando dispongamos de la programación definitiva de este acto os la haremos llegar.
En cualquier caso para cualquier información los/as interesados/as pueden dirigirse a Carlos García de Andoín, Coordinador Federal de Cristianos Socialistas del PSOE, a través del correo electrónico cgandoin@psoe.es o en el nº de teléfono 915 820 444.
Sin otro particular, recibe un cordial saludo,
Fdo.: Andrés Rojo Cubero
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Dadas las coincidencias, desde “El Socialdemócrata” no podemos menos que invitaros a que participéis de las jornadas de referencia y abundéis en información escribiendo a cgandoin@psoe.es.
Para abundar entre la” Iglesia del Templo”, que ha impulsado a la feligresía a la diáspora, y la “Iglesia de Cristo” , abundar en : http://www.fundacionemiliamariatrevisi.com/iglesia.htm
Invitamos, igualmente a que incursionéis en los contenidos de “El Socialdemócrata” visitando http://socialindice.blogspot.com
viernes, enero 06, 2006
Respuesta a "La `mentira´ de Aznar"
(Por Mauricio Bombín)
Primeramente debemos acordar los términos de la proposición:
Aznar: Varón, español, político (en todas sus acepciones), bajito (en todas sus acepciones), con bigotito, casado con Ana...
Mentiroso, sa.
adj. Que tiene costumbre de mentir.
Mentir.
(Del lat. "mentior").
1. intr. Decir o manifestar lo contrario de lo que se sabe, cree o piensa.
2. intr. Inducir a error.
3. tr. Fingir, aparentar.
4. tr. desus. Falsificar algo.
5. tr. desus. Faltar a lo prometido, quebrantar un pacto.
Textualmente de la Real Academia Española.
Acepción 1ª de mentir.- Decir o manifestar lo contrario de lo que se sabe, cree o piensa.
La ONU comisionó a una delegación de observadores para que comprobaran si Irak poseía armas de destrucción masiva. Nunca dijeron que las hubiese. Es más, siempre dijeron que no habían encontrado pruebas de su existencia; que necesitaban más tiempo. Cuando el representante yanqui en la ONU, ¿Powell?, pretendió demostrar que había indicios, lo que quedó demostrado fue que era una burda manipulación de todas sus “pruebas”... Y podríamos seguir y seguir...
Entonces si nadie sabía, creía ni pensaba que hubiese pruebas de la existencia de esas armas, ¿porqué Aznar, Blair y Bush dijeron, manifestaron lo contrario?. Simplemente mintieron porque les interesaba.
Acepción 2ª de mentir.- Inducir a error.
Pocos errores ( sería más acertado escribir: herrores, por lo horroroso del error) como la invasión de Irak. Cuántas víctimas hombres, mujeres, niños... tendrán que ser asesinados para que se rectifique. No creo que en este punto hagan falta más comentarios.
Acepción 3ª de mentir.- Aparentar.
Acepción 4ª de mentir.- Falsificar algo.
11 al 14 de mayo. ¿Os acordáis del Acebes diciendo: “ Ha sido Eta, ha sido Eta.”? Aznar y sus secuaces no tuvieron en cuenta que en democracia no se llega a tener el control absoluto de todo, y las informaciones terminan desbordando todas las trabas. No recuerdo tantas falsificaciones en tan corto espacio de tiempo.
Acepción 5ª de mentir.- Faltar a lo prometido, quebrantar un pacto.
Promesa de Aznar ante el Parlamento de España: “Mandamos a Irak nuestras tropas en labores humanitarias”... Si. Luego resulta que van armados hasta los dientes y bajo mando de los “Bush-men”
Conclusión: Aznar es un mentiroso...
Y lo que es peor es que si hay quien lo dude que pregunte a miles y miles de viudos/as, huérfanos/as, mutilados/as...
...
Ahora cuando hasta los más fanáticos, incluido Bush y Blair empiezan a cuestionarse el tema, Nuestro Aznar sigue con la mala costumbre de los “caballeros castellanos” de sostenella y no enmendalla.